الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية - محمود أحمد شوق

نام کتاب : الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية نویسنده : محمود أحمد شوق جلد : 1 صفحه : 55

4- المصادر التي سوف يرجع إليها التلاميذ وأماكن توافرها، والكراسات والأدوات التي سوف يحتاج إليها التلاميذ في دراستهم، وأوقات الدروس وأماكنها: في المدرج؟ في المعمل؟ في الفصل؟.
5- السياسة التي سوف تطبق أثناء الدرس, ومهمات كل من المعلم والتلاميذ في الدرس، وما ينبغي أن يستعد به التلميذ لكي يشارك في الدرس بالقدر المتوقع.
6- طرق وأساليب التقويم التي سوف تستخدم وأدواته وخطته.
أما بالنسبة لطالب التربية العملية قد لا يقوم بتدريس أكثر من حصة للفصل، فإن هناك أمورًا ينبغي أن يخططها لتساعده على بداية ناجحة، مثل:
7- بيان أهداف تدريس الدرس، وأهميته بالنسبة لكل من التلميذ والمجتمع.
8- تحديد الكتب والكراسات والأدوات التي سوف تستخدم في الحصة، وإخراجها من الأدراج, ووضعها أمام التلميذ إذا أراد المعلم ذلك.
9- تحديد سياسة العمل في الحصة: فمتى يكتب التلاميذ؟ في أثناء الشرح؟ بعده؟ في نهاية الحصة؟ عندما يخبرهم؟ ومتى يستفسرون عما لم يفهموا؟ في أثناء الشرح؟ في نهاية الحصة؟ عندما يسألهم؟.
10- ما إذا كان هناك حل لبعض الأسئلة شفويا, وللبعض الآخر تحريريا, ومن لم يستطع إتمام الحل التحريري، ماذ يفعل؟
11- هل سيجمع كراسات التلاميذ في نهاية الحصة لتصحيح الإجابات؟ وأين سيتركهم إذا كان التدريب الميداني يومًا واحدًا؟

ثالثًا: التخطيط للتدريس فصلًا دراسيا أو عاما دراسيا
في التخطيط للتدريس فصلًا دراسيا أو عاما دراسيا، يكون التركيز على الأهداف العامة للتدريس، وتصور للمواقف التي تتطلب إعداد ترتيبات ومواد معينة، وبخاصة تلك التي تستغرق وقتا في إعدادها, أو تلك التي تحتاج إلى اتصالات بأطراف خارج المؤسسة التربوية للحصول عليها.
ويعبر بعض المعلمين عن الأهداف العامة في "التخطيط لتدريس مقرر في مدة الفصل أو العام الدراسي" في صورة الموضوعات أو المجالات التي سوف يتم دراستها من المحتوى. ويعبر آخرون عنها في صورة المشكلات والكفايات التي ينبغي الاهتمام بها، وفئة ثالثة يعبرون عن هذه الأهداف في صورة الحاجات والاهتمامات والرغبات "2، 199".

فرمت PDF

شناسنامه

فهرست